Hva er atferdsparadigme:
Det behavioristiske paradigmet er et formell organisasjonsordning der det er angitt hvordan en organisms oppførsel kan forklares gjennom ulike miljømessige årsaker, uten å måtte ta hensyn til de indre mentale prosessene.
Det skal huskes at, ifølge denne teorien, er atferd, både hos mennesker og hos dyr, observerbar, målbar og kvantifiserbar.
Det behavioristiske paradigmet dukket opp på begynnelsen av det 20. århundre, spesielt med teorien som ble foreslått og utviklet av Burrhus Frederic Skinner (1904-1989), promotor for behaviorisme i løpet av 1940- og 1960-årene. Denne trenden er også kjent som eksperimentell analyse av atferd.
Skinner stolte på stimulusresponsmønstrene til observerbar betinget atferd, uten å ta hensyn til mentale prosesser.
Derfor skiller Skinner seg fra sine forgjengere som studerte klassisk kondisjonering og fokuserte på operativ atferd, de som reagerer frivillig i forskjellige omgivelser.
På denne måten brukte Skinner den eksperimentelle metoden, inkludert Skinner's box, og bestemte at det er to klasser av atferd som er:
Reaksjonsatferd, som er den ufrivillige og refleks oppførselen, og reagerer på ulike stimuli hos både mennesker og dyr. For eksempel, tøffe når en merkelig høy lyd uventet høres.
Operatørens atferd, som refererer til alt vi gjør og som starter fra en serie stimuli som genererer responser. For eksempel å gå.
I denne forstand er det behavioristiske paradigmet basert på det faktum at kunnskap er en kumulativ kopi eller gjenspeiling av virkeligheten, som subjektet, som en passiv enhet, kopierer. Derfor er det stimuli som genererer den samme responsen hos mennesker.
Derfor tillater atferdsparadigmet stor presisjon, etter kontinuerlig praksis og repetisjon av eksperimenter som består i å identifisere en endelig atferd som svar på en stimulus.
Se også Behaviorism.
Atferdsparadigme i utdanningen
Det behavioristiske paradigmet i utdanningen søker å gi kunnskap til studenter gjennom ulike strukturer som forsterker informasjonen. Det vil si at læringsprosessen ledsages av ulike stimuli og forsterkninger for å oppnå en positiv læringsrespons fra studenten.
Derfor starter dette paradigmet fra ideen om at læreren utvikler en planlegging av mål og atferdsprogrammer som skal utvikles gjennom undervisnings- og læringsprosessen, som ikke bør endres.
I følge det behavioristiske paradigmet, studenten er en passiv reseptor hvis læring kan modifiseres av eksterne stimuli som er utenfor skolen, og som kan generere ulike svar.
På den annen side har atferdsparadigmet tillatt læreren å ta orden i klassen og holde studentenes oppmerksomhet aktiv, først og fremst fordi atferdsmenn søker god oppførsel fra dem.
Imidlertid er det behavioristiske paradigmet i ferd med å restrukturere, mange spesialister utfyller det med andre aspekter.
For øyeblikket er det nyatferd, som søker å tolke denne teorien fra nye tilnærminger, som den anser at det positive må forsterkes over det negative og bruke forsterkning som en motivasjon for å oppnå ønsket respons. Dette er fordi læringsprosessene må forsterkes for å modifisere ønsket atferd.
Kjennetegn ved atferdsparadigmet
De viktigste egenskapene som definerer atferdsparadigmet er presentert nedenfor.
- Det viktigste er responsen som oppstår fra stimulansen.
- Kunnskap oppnås ved å ha passiv atferd blottet for kunnskap eller intensjon.
- Den er basert på den eksperimentelle metoden og stimulus-responsmodellen.
- Det er basert på at atferden er observerbar, målbar og kvantifiserbar.
- Den er basert på den empiriske, pragmatiske og evolusjonære filosofiske strømmen.
- Læring genererer atferdsendringer.
